Español 204:
Destrezas de la conversación
con componente de servicio

primavera del 2004
l, m, m, j, v   1-2pm (F) / Tucker 405


Descripción del curso Libro de texto
Propósito del curso Nota final
Componente de servicio; cargos para el 2004 Programa de estudio
Métodos de instrucción Enlaces útiles
Presentaciones semanales en grupos TMC
Diarios Horario de la profesora

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Horario de la profesora

Descripción del curso

Advanced Intermediate Conversational Skills in Spanish.  Students will meet every day for extensive conversation in order to develop aural and oral skills and to enhance cultural sensitivity.  Class time will be devoted purely to speaking, in small groups and as a class, while assignments will require application of all language skills.  In 2004, there will be special emphasis on service learning, as each student will work two hours a week using her or his Spanish in different community sectors of Rockbridge County.  In addition, some class discussions will treat the themes of the students' service experiences and of issues and current events of Hispanics in the U.S.



Propósito del curso

    El propósito principal de este curso es el de continuar desarrollando la destreza verbal del español usando tantos medios comunicativos posibles:  conversación en clase; conversaciones guiadas; participación en grupos pequeños; actuaciones; diarios (= "journals") con los apuntes personales sobre los temas y el vocabulario y las expresiones idiomáticas que se van adquiriendo a lo largo del semestre; investigación en la Red.  Como es de costumbre, también intentaremos realzar la sensibilidad cultural.



Componente de servicio[ LINK TO SHEPHERD SERVICE LEARNING SITE ]

Este año cada estudiante también emprenderá un cargo de servicio en la comunidad de Rockbridge en el que usará su español e inglés para ofrecer ayuda en varios sectores, tales como HeadStart, casas de ancianos, escuelas elementales, investigación de CARE, un periódico hispano llamado Nuevas Raíces, Red Cross y el Centro de Literacy and Language.  Esto consta de trabajar dos horas semanales en el cargo asignado y de estar preparado/a para hablar de estas experiencias en clase.

Cargos para el 2004:
 

  • Emily Balentine - CARE
  • Max Barrett – Nuevas Raíces (newspaper)

  • • Ashley Bell – Red Cross
    • Tom Borda – Kendal
  • Maggie Canby - Nuevas Raíces (newspaper)

  • • Cynthia Cheatham – Red Cross
    • Taylor Cooper and Meg Strother – Natural Bridge Elementary
    • Stephanie Dodson – Literacy and Language Center Assistant
    • Elizabeth Eckman – Effinger (though no car, can travel with Stephanie Hanlon or borrow Shepherd van)
    • Christopher Joseph – CARE
  • Heather Hart - CARE

  • • Jessica Raatz – Central Elementary
  • Emily Sberna – Head Start Aide

  •  

     
     
     
     
     



    Métodos de instrucción

          Nos reunimos cinco veces a la semana.  Por lo general, seguiremos el horario a continuación:

    lunes:  presentación del capítulo del libro
    martes:  pruebita de vocabulario; entrevista, debate o película
    miércoles:  TMC; discusión de los artículos sobre los hispanos en los Estados Unidos
    jueves:  actividades del capítulo; presentaciones en grupos
    viernes:  entregar diarios; charlas en grupos pequeños (conmigo y con Julieta Fernández)

    En clase, lo más importante es hablar, así que cada estudiante también necesita estar preparado/a para participar solo/a y en grupos y para hacer presentaciones orales.
     

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    Presentaciones semanales en grupos

    La clase se dividirá en cuatro grupos de tres o cuatro personas.  Cada grupo ofrecerá una presentación preparada para la clase un día a la semana durante las semanas # 2, 3, 4 y 5.  Las presentaciones abarcarán los temas a continuación:

    Semana #2, Situación #1:  pasos cómicos del capítulo de texto señalado (o el 1 o el 3, según el grupo)
    Semana #3, Situación #2:  pasos cómicos del capítulo 4
    Semana #4, Situación #3:  noticias del mundo hispano (véase http://cnnenespanol.com)
    Semana #5, Situación #4:  informes sobre los hispanos en los Estados Unidos (con investigación):

                                                1. Arizona/Nuevo México
                                                2. Tejas/Colorado
                                                3. Florida a Nueva York
                                                4. Illinois/Iowa
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    Diarios

    Cada viernes hay que entregar tres entradas de por lo menos 150 palabras (cada una) del diario.  La primera entrada tiene que ver con noticias del mundo hispano (véase cnnenespanol.com o www.hispaniconline.com [u otro recurso] para ayuda), la segunda es personal y la tercera tiene que tratar sus experiencias en el sector de servicio.  Cada vez que se entregue el diario, se tiene que señalar cuál de las tres entradas se quiere que lea la profesora.  Ella contará esa entrada señalada y una de las otras dos.  Cada estudiante necesita estar preparado/a para presentar algo de su diario en las charlas en grupos pequeños de los viernes.



    Libro de texto

     Brown y Martín Gaite:  Conversaciones creadoras. Boston:  Houghton Mifflin, 1999.  ISBN:  0-395-90928-7



    Programa de estudio
     
     
    DÍA DE CLASE
    PROGRAMA DE ESTUDIO
    lunes, el 19 de abril Introducción al curso; presentaciones; formación de grupos; TEXTO, Capítulo 1
    martes, el 20 de abril TMC; entrevistas iniciales
    miércoles, el 21 de abril TMC; entrevistas iniciales
    jueves, el 22 de abril Pruebita de vocab (Cap. 1); Cap. 1
    viernes, el 23 de abril **Diarios; charlas en grupos pequeños / GRUPOS para la semana que viene (Sit. #1)
    lunes, el 26 de abril  Capítulo 3
    martes, el 27 de abril Pruebita de vocab (Cap. 3); DEBATE
    miércoles, el 28 de abril TMC; discutir artículo
    jueves, el 29 de abril  Cap. 3; presentaciones en grupos
    viernes, el 30 de abril Diarios; charlas en grupos pequeños / GRUPOS para la semana que viene (Sit. #2)
    lunes, el 3 de mayo Capítulo 4
    martes, el 4 de mayo Pruebita de vocab (Cap. 4); PELÍCULA
    miércoles, el 5 de mayo TMC; discutir artículo
    jueves, el 6 de mayo Cap. 4; presentaciones en grupos
    viernes, el 7 de mayo  Diarios; charlas en grupos pequeños   / GRUPOS para la semana que viene (Sit. #3)
    lunes, el 10 de mayo  Capítulo 8
    martes, el 11 de mayo Pruebita de vocab (Cap. 8); DEBATE:  artículo de TECLA sobre los sistemas de salud
    miércoles, el 12 de mayo TMC; discutir artículo
    jueves, el 13 de mayo  Cap. 8; presentaciones en grupos
    viernes, el 14 de mayo Diarios; charlas en grupos pequeños /  GRUPOS para la semana que viene (Sit. #4)
    lunes, el 17 de mayo Capítulo 9
    martes, el 18 de mayo Pruebita de vocab (cap. 9); PELÍCULA
    miércoles, el 19 de mayo TMC; discutir artículo
    jueves, el 20 de mayo Cap. 9; presentaciones en grupos
    viernes, el 21 de mayo Diarios; charlas en grupos pequeños
    lunes, el 24 de mayo Capítulo 12
    martes, el 25 de mayo Pruebita de vocab (Cap. 12);  Cap. 12
    miércoles, el 26 de mayo Entrevistas finales
    jueves, el 27 de mayo Entrevistas finales
    viernes, el 28 de mayo Evaluación de curso; charla general

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    Notal final
     
     
    Participación general y tarea (esto incluye cumplir con las dos horas de servicio semanales) 25%
    Presentaciones en grupos / trabajo en grupos 20%
    Diarios 20%
    Pruebitas de vocabulario 10%
    Entrevista inicial  5%
    Entrevista final 20%

           Expectations for in-class performance:

           SPAN 204 is a course dedicated to the development of conversation skills. As such, you must be prepared and
           willing to participate actively in discussions. Remember, one-half of your grade is based on in-class performance.
           The following is intended as a rough description of how grades correspond to in-class performance.

           A to B: = an active role; leads or guides discussion; initiates conversations and questions; can expound on topics;
           offers rebuttal; present for all class discussions; researches topics thoroughly.

           B to C: = a more passive role; occasionally initiates discussion; responds well; is prepared when called on, but only
           responds when called on; good knowledge of topics but doesn't always relate topics beyond the specific day's discussion;
           present for all discussions; willing to converse but not always able.

           C to D: = passive participation; typically interacts only when called upon; preparation lacking; not always present;
           quality of conversation would indicate a sub-performance in other 200-level classes.

           F = oral deficiencies that would prohibit the student from continuing in other 200-level courses; excessive absences.
     

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    Last updated on 5/17/07.