Español 204:
Destrezas de la conversación
con componente de servicio de ESOL

Otoño de 2018
MWF, 9:45-10:45

Profesora Mayock


Descripción del curso

Libro de texto

Objetivos del curso

Nota final

Componente de servicio; Cargos para el 2018; Office of Community-Based Learning

Programa de estudio

Métodos de instrucción

Enlaces útiles

Presentaciones en grupo

Global Discovery Laboraties

Blogs

Horario de la profesora

 

*SPAN 204 (with ESOL service-learning component) counts towards the requirements for the LACS minor.  You must inform LACS Program Head Professor Barnett that you are taking the course.


This class is designed to provide students who have satisfied the Foreign Language FDR an opportunity to spend a semester focusing on Spanish conversational skills.  Class time will be devoted to communicating in Spanish in a variety of formats, both formal and informal, with the expectation of engaged participation at all times.


Descripción y objetivos del curso

Students will meet MWF for extensive conversation in order to develop aural and oral skills and to enhance cultural sensitivity about the Spanish-speaking world.  Class time will be devoted primarily to speaking, in small groups and as a class, while assignments will require application of all language skills.  In 2018, there will be special emphasis on community-based learning, as each student will work 1-2 hours a week using her or his Spanish in different community sectors of Rockbridge County.  In addition, many class discussions will treat the themes of the students' community-based experiences and of issues and current events of Latin@s in the U.S.

 

The course textbook and the on-line components are designed to facilitate your learning of Spanish. There is some grammar reviewed and taught, but mostly you will be using Spanish to speak about everyday situations, to examine Hispanic cultures, and to begin to appreciate literary and other artistic expression by Hispanic authors and artists. Class meets 3 times per week for 60 minutes, but you can expect at least an additional 2 hours of preparation and practice per class period. This outside work requires you to read the pages assigned in the textbook and to complete any assignments made through the course website or Supersite (http://www.vhlcentral.com/). Over the course of the semester, you should gain further confidence in speaking Spanish and broaden your understanding of Spanish-speaking cultures.

 

More specifically, these course objectives correspond to the following departmental learning outcomes.  Students will:

 

 


Componente de aprendizaje en la comunidad (CBL) 

Este año cada estudiante también emprenderá un cargo de servicio en la comunidad de Rockbridge en el que usará su español e inglés para ofrecer ayuda en varios sectores, tales como HeadStart, las escuelas públicas de Lexington y Rockbridge, la Escuela de Derecho de W&L y, si posible, en un proyecto de periodismo nuevo para el Condado de Rockbridge.  Esto consta de trabajar 1-2 horas semanales en el cargo asignado y de estar preparada/o para hablar de estas experiencias en clase. 

The CBL course objectives, interwoven in the departmental ones listed above states that students will:

·       Work at a community agency, understand the function of the agency, and contribute to the agency’s work.

·       Reflect upon the CBL experience through class discussion and journal writing assignments.

Cargos para el 2018:

·       ESOL/Rockbridge County Public Schools (4 estudiantes) / *Any day of the school week, 2:15-3:15 with Ms. Marty Gilchrist at Rockbridge County High School

·       ESOL/Lexington City Schools (4 estudiantes)

·       ESOL/Project Horizon (2-3 estudiantes)

·       Washington and Lee Law School Immigrant Rights Clinic (2 estudiantes)

·       Washington and Lee Law School Tax Clinic (2 estudiantes)

·       Spanish-language newspaper (4 estudiantes)

·       Head Start (2-3 estudiantes)

·       Rockbridge Area Health Center (*solo como trabajo extra en el área de traducciones)


Métodos de instrucción

Class time will emphasize speaking and listening to Spanish in response to a variety of prompts and exercises.  Grammar explanations will be given as needed, but they are not the focus of this course. The textbook already includes detailed grammar explanations with abundant practice opportunities.  Your active participation in every class and the timely completion of all assignments are required for successful completion of this course.

 

The Supersite contains listening, speaking, reading and writing exercises, along with creative videos and other media on language and culture. The course text is divided into six sections per chapter, and we will use many of them: assignments in the syllabus cover the sections on Cortometraje, Estructuras, Lecturas (ensayo, artículo, cuento), and Tira cómica, but we will also make good use of Composición and Tertulia exercises.

 

Por lo general, seguiremos este ritmo semanal:

lunes:  presentación del capítulo del libro; presentaciones en grupo
miércoles: pruebita de vocabulario; entrevista, debate o película; resumen de un punto gramatical
viernes:  entregar blogs; charlas en grupos pequeños; charlas sobre las secciones del libro; visitas de gente de la comunidad hispanohablante

En clase, lo más importante es hablar, así que cada estudiante también necesita estar preparada/o para participar sola/o y en grupos y para hacer presentaciones orales.


Presentaciones orales

La clase se dividirá en cuatro grupos de tres o cuatro personas.  Cada grupo ofrecerá una presentación preparada para la clase para el día asignado.  Las presentaciones abarcarán los temas a continuación:

#1situaciones extemporáneas
#2: noticias del mundo hispano (ver los enlaces en la sección de
Blogs a continuación)

#3: recitaciones de obras literarias y/o actuación de canciones

 

 

Grupo #1: Calvin, Griffin, Melinda

Grupo #2: Julie, Lauren, Lexi

Grupo #3: Andrew, Franklin, Jacob

Grupo #4: Caroline, Jeremy, Sarah

Grupo #5: Eleni, George, Marshall


Blogs

Las/los estudiantes escriben un total de 5 blogs durante el semestre (por lo general, una semana sí, otra no).  Al menos tres de los blogs tratan la experiencia de trabajar en la comunidad del Condado de Rockbridge, y los otros dos pueden tratar noticias del mundo hispano. 

Blog #1: CBL. ¿Qué esperas de la experiencia?  ¿Qué sabes de la agencia con que trabajas?  ¿Cuáles son las necesidades de la agencia identificadas por las personas que trabajan allí?  ¿Qué puedes aportar tú a la agencia?

Blog #3: CBL.  Describe por completo tu experiencia de CBL.  Sin identificar a gente específica, comenta con quién(es) trabajas, cómo es la agencia, qué responsabilidades tienes, qué has aprendido, cuáles son los desafíos, etc.  Describe un momento/día/experiencia interesante de tu trabajo en la agencia.

Blog #5: CBL. Sintetiza (resume) y analiza (pensar de manera crítica) en tu experiencia de CBL.  Escribe toda la información sobre la agencia y tu experiencia que pueda ayudar a lxs próximxs estudiantes que trabajen allí.

Sea lo que sea el tema, los/las estudiantes deben seguir estas instrucciones:

1.  Acceder al blog a través de este enlace:  http://span204f18.academic.wlu.edu/.

2.  Decidir si se va a escribir sobre el aprendizaje a través del servicio (community-based learning) o sobre un artículo de un periódico del mundo hispano.  Para las noticias, se puede usar la lista de periódicos de LANIC (Latinoamérica) y/o periódicos de España (e.g. El País, ABC, La Vanguardia, etc.).

3.  Escribir 100-150 palabras que sinteticen (resuman) o la experiencia en la comunidad o el artículo elegido y, después, escribir un análisis de 150-200 palabras de la experiencia o del artículo (cuáles son los desafíos, los éxitos, los puntos más interesantes, las comparaciones posibles, etc.).

4.  Incluir: el enlace al artículo; el nombre de la autora/del autor; un título creativo; un recuento de palabras; y el juramento firmado en la copia que se va a imprimir.

5.  Subir la composición al blog antes de las 5 de la tarde del jueves antes del viernes asignado para el blog E imprimir una copia en papel para la profesora para entregar  el viernes en clase.

6.  *Responder a al menos 2 posts de sus compañeras/os de clase antes de que comience la clase del viernes.


Libro de texto

Revista. 5th edition. Boston: Vista Higher Learning. 2018.  Includes practice writing exercises, video and audio activities, and graded assignments through our course website or Supersite at http://www.vhlcentral.com/.  You will need to register for access to your course website, so look for instructions on the first day of class. 



Programa de estudio
 

DÍA DE CLASE

PROGRAMA DE ESTUDIO

viernes, el 7 de septiembre

Introducción a la clase y al sitio web (Supersite).  Community-based learning placements and expectations.

lunes, el 10 de septiembre

Lección 1: ¿Realidad o fantasía? Cortometraje: Viaje a Marte, pp. 4-9

 

Entrevistas iniciales (11am-1pm, Tucker 305): Sign up for a 5-minute interview

miércoles, el 12 de septiembre

Estudiar en casa:  Estructuras: Ser/Estar, pp. 10-11, Las preposiciones, pp. 12-13

 

Grabaciones (GDL): Due today by 5:00pm

viernes, el 14 de septiembre

Charlas en grupos pequeños; Ensayo: Celebración de la fantasía, pp. 14-17; Estructuras: Ser/Estar, pp. 10-11, Las preposiciones, pp. 12-13

 

 

lunes, el 17 de septiembre

Presentación oral #1 (dos grupos); Cuento: El otro círculo, pp. 18-24

miércoles, el 19 de septiembre

Presentación oral #1 (dos grupos); Experiencias: Los suyos, pp. 25-29

viernes, el 21 de septiembre

*Blog 1 (Descripción y expectativas para el cargo en la comunidad); charlas en grupos pequeños; Tira cómica: Viaje especial de Quino, pp. 30-31

 

 

lunes, el 24 de septiembre

Lección 2: Una cuestión de personalidad. Cortometraje: Diez minutos, pp. 36-41

miércoles, el 26 de septiembre

Narración en el pasado I y II, pp. 42-45; Artículo:

Las cuatro fórmulas científicas de la felicidad, pp. 46-50

viernes, el 28 de septiembre

No hay clase; *Hay que ver y/o escuchar una hora de:

Univisión, Telemundo, BBC en español u otro programa que se dé en español.  *Anoten Uds. en nuestro blog el sitio empleado y 2-3 oraciones sobre lo que hayan aprendido del programa. 

 

 

lunes, el 1 de octubre

Microcuentos: Inevitable, Los tiempos cambian, Decepción, pp. 51-54

miércoles, el 3 de octubre

Poema: Claribel Alegría, La intrusa, pp. 55-59

**miércoles, el 3 de octubre, 5:30pm

Lectura pública del poeta uruguayo Javier Etchevarren

Hillel  (evento optativo)

viernes, el 5 de octubre

*Blog 2; charlas en grupos pequeños; Tira cómica, Ricardo Reyes, Yo le diría, pp. 60-61 / Visita de Fiorela Lewis, Underserved Outreach Coordinator de Project Horizon; Preparar 2-3 preguntas

 

 

lunes, el 8 de octubre

Lección 3: La influencia de los medios.  Cortometraje: Namnala, pp. 66-71

miércoles, el 10 de octubre

Pronombres de objeto directo o indirecto, adjetivos, pp. 72-75

 

 

lunes, el 15 de octubre

Entrevista: “Tengo un carácter fuerte y me gusta que me desafíen”, Zoé Saldana, pp. 76-80; Opinión: Íñigo Javaloyes, Cara y cruz de las tecnologías de la información, pp. 81-85

miércoles, el 17 de octubre

Cuento: Hernán Casciari, ¿Me agregás como amiga?, 86-91

viernes, el 19 de octubre

*Blog 3 (Estado actual del cargo en la comunidad; síntesis y análisis); charlas en grupos pequeños; Tira Cómica: Antonio Fraguas de Pablo “Forges”, La lectura…, pp. 92-93

 

lunes, el 22 de octubre

Lección 4: Las garras del poder.  Cortometraje: ¿Quién es Echegoyen?, pp. 98-103

miércoles, el 24 de octubre

Visita del profesor David Baluarte, Immigrant Rights Clinic (W&L); Preparar 2-3 preguntas

viernes, el 26 de octubre

Charlas en grupos pequeños; El subjuntivo I, Pronombres relativos, pp. 104-107; Opinión: Manuel Vicent, La tortilla, pp. 108-111;

 

 

lunes, el 29 de octubre

Presentación oral #2 (dos grupos); Experiencias: Juan Gelman, Carta abierta a mi nieto, pp. 112-116

miércoles, el 31 de octubre

Visita del profesor Michelson, editor de Dreaming America

Leer y comentar en el blog cuatro poemas de Dreaming America y preparar 2-3 preguntas

viernes, el 2 de noviembre

Presentación oral #2 (dos grupos); Poema: Pablo Neruda, Oda a un millonario muerto, pp. 117-121

 

lunes, el 5 de noviembre

Lección 5: Misterios del amor.  Cortometraje: Por siempre jamón, pp. 128-133

miércoles, el 7 de noviembre

El subjuntivo II, Usos de se I, pp. 134-137

**

ROMANCE LANGUAGES POETRY NIGHT, 5:30PM

Book Nook, Leyburn Library

viernes, el 9 de noviembre

*Blog 4; charlas en grupos pequeños; Artículo, Cuál es el límite del amor, pp. 138-141

 

 

lunes, el 12 de noviembre

Opinión: Mex Urtizberea, Lo que dure el amor, pp. 142-146

miércoles, el 14 de noviembre

Cuento: Ángeles Mastretta, Cine y malabarismo pp. 147-151; Tira cómica: Xavier Àgueda, El amor es divertido, pp. 152-153

viernes, el 16 de noviembre

No hay clase; *Hay que ver y/o escuchar una hora de:

Univisión, Telemundo, BBC en español u otro programa que se dé en español.  *Anoten Uds. en nuestro blog el sitio empleado y 2-3 oraciones sobre lo que hayan aprendido del programa. 

 

lunes, el 26 de noviembre

Lección 6: Modos de vivir.  Cortometraje: El sándwich de Mariana, pp. 158-163; Oraciones condicionales con si, Usos de se II, pp. 164-167

miércoles, el 28 de noviembre

Visita de Marty Gilchrist, Coordinadora de ESL de Rockbridge County Public Schools; preparar 2-3 preguntas

Continuación de Oraciones condicionales con si, Usos de se II, pp. 164-167

viernes, el 30 de noviembre

Blog 5 (Resumen de la experiencia en la comunidad y consejos para futuras/os estudiantes); Experiencias, Rosa Montero, Ni coja ni madre, pp. 168-172

 

 

lunes, el 3 de diciembre

Presentación oral #3 (todas); Artículo, Daniel Samper Pizano, Padre, papa, papi, pp. 173-177

miércoles, el 5 de diciembre

Entrevistas finales

 

Evaluación de curso

viernes, el 7 de diciembre

Entrevistas finales

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Notal final
 

Participación general y tarea (**esto incluye cumplir con las horas de servicio semanales)

20%

Presentaciones orales

20%

Blogs (5)

20%

Pruebitas (orales y escritas)

10%

Entrevista inicial

10%

Entrevista final

20%

       Expectations for in-class performance:

       SPAN 204 is a course dedicated to the development of conversation skills. As such, you must be prepared and willing to participate actively in discussions.  Excessive absences will result in penalties to the final grade.
       The following is intended as a rough description of how grades correspond to in-class performance.

       A to B: = an active role; leads or guides discussion; initiates conversations and questions; can expound on topics; offers rebuttal; present for all class discussions; researches topics thoroughly.

       B to C: = a more passive role; occasionally initiates discussion; responds well; is prepared when called on, but only responds when called on; good knowledge of topics but doesn't always relate topics beyond the specific day's discussion; present for all discussions; willing to converse but not always able.

       C to D: = passive participation; typically interacts only when called upon; preparation lacking; not always present; quality of conversation would indicate a sub-performance in other 200-level classes.

       F = oral deficiencies that would prohibit the student from continuing in other 200-level courses; and/or excessive absences.
 


The Global Discovery Laboratories (GDL). Students must complete an online orientation session to learn how to complete a series of operations in the GDL, located in the Center for Global Learning (CGL). Students may access the online orientation from the GDL webpage. This orientation must be completed before the end of the first week of classes. It is your responsibility to familiarize yourself with the GDL schedule and to comply with the specific details at the GDL page under “Testing.” 

 

Honor system.  Parameters for individual and group work will be specified in class for each assignment.

 

Accommodations.  Washington and Lee University makes reasonable academic accommodations for qualified students with disabilities. All undergraduate accommodations must be approved through the Office of the Dean of the College. Students requesting accommodations for this course should present an official accommodation letter within the first two weeks of the term and schedule a meeting outside of class time to discuss accommodations. It is the student's responsibility to preset this paperwork in a timely fashion and to follow up about accommodation arrangements. Accommodations for testing-taking should be arranged with the professor at least a week before the date of the test or exam.

 

Washington and Lee University Statement of Commitment to Diversity:  Washington and Lee affirms that diverse perspectives and backgrounds enhance our community. We are committed to the recruitment, enrichment, and retention of students, faculty, and staff who embody many experiences, cultures, points of view, interests, and identities. As engaged citizens in a global and diverse society, we seek to advance a positive learning and working environment for all through open and substantive dialogue.

 


 

 

 

 

 

Please send comments or suggestions to Ellen Mayock.
Last updated on 11/14/18.